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标题:[原创]我家孩子这种情况该不该让他学写字和晚一年上学?
吉祥如愿
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我儿子5周岁3个月,最近我在教他学些数字和字母,可我发现,他根本就是乱写,有的字是反着写,有的是倒着笔画写,比如7,他会写成"厂",B写成反的B;8干脆就画成上下两个圆圈;把9画成一个带着绳子的气球。。。。。我一看就来气,一生气自然话就难听,每次都是弄得他哭哭啼啼,我的火气也在肚子里来回窜。我越着急他就越乱方寸,今天做算术,5-2=4 也出来了! 当时我真恨不得揍他一顿!

我怕这样下去会打击他的自信心,我脾气急躁,有时真的控制不好自己,可是不教点什么我又于心不安,英文的东西不敢教太多,怕他到时候上课不好好听。交他点中文字,一能训练一下他的专注力,二来中文反正也是要学的,以后学校是不会教的,要我自己来教的,不如趁早。

上网查了些文章看,发现无论中国还是美国都不提倡幼儿学写字。美国的教育那就不用说了,成天让孩子玩,小学生都轻松的不得了,我看着悬乎,如果孩子本身是个自控能力强,且好学倒问题不大,可如果孩子本来就好动,贪玩,没有自控能力(多数孩子是没有自控能力的)那这不是毁了孩子吗?反正我是不能这样放养孩子;中国的观点中有的人认为5周岁可以开始训练写字了,有的观点认为该从6周岁后再开始训练,我现在很犹豫,到底要不要坚持?还是干脆就认认字不写字,可我发现写过的字(虽然写的时候哭哭啼啼的)他都能记住,光认不写的字很容易忘记。

老大和老二在国内根我父母住了2年,半年前才接回来,这个怪我,我的工作需要常出差,当时我劳工是不同意送他们回去的,我执意要这样。他们现在中文说得很好,英文很差,小兄妹交流也是用中文。3个月前我开始送他们俩上幼儿园,可没有多久我发现老大每次上幼儿园回来就很容易生气,发脾气,挑剔;老二也不愿意上,一提上幼儿园就很沮丧的样子。我自己分析了一下,在幼儿园他们无法跟别的孩子和老师交流,环境陌生,心理压力大。我看过一些儿童心理学文章,有这样的说法:儿童就是在于同伴的交流游戏中确定自己的身份,并从同伴对自己的认可中来进行自我评价,所以我感觉这样的情况让他们继续上幼儿园很可能给带来心理疾病,这个年龄正是建立自信心和内心安全感建构的重要时期,决定暂时不去了。可面临的问题是,按常规,老大的年龄今年9月该上学前班了,明年上小学,如果上学前班他还是听不懂也无法与人交流,这样他会不会感觉自己像个边缘人?压力大?由此讨厌上学?如果让他晚一年上学前班学,或者明年直接上学情况就会不同,至少他能与别的孩子一起聊天一起游戏,总之等他的英文能与人交流。学前班的作用其实不是学什么,而是训练坐得住,所以也挺重要的,特别是对我家老大这样比较好动的孩子。如果省了学前班这个过程,对一个坐不住的孩子上了小学后是否影响比较大?

这里当老师的多,给我点意见和经验:

我的问题:

1〕男孩晚一年上学到底好不好,特别是我家老大这样的情况?6周岁和7周岁在能力和心智上的区别很大吗?请说说男孩晚上学的利弊;

2〕写字从5周岁开始到底有没有必要?我不是要他认多少字,只是想训练他的专注力和"坐得住"。有没有其他的好办法去训练。

3)我不是师范出身,没有教学经验,这样在家自己教他算术等会不会教歪了?我记得一位当过老师的人说:家长不会教别乱教,教歪了路子以后上学改都不好改。

 

谢谢大家!祝大家周末愉快!











平安健康就是福气
2008-8-2 5:59:00IP: 保密
吉祥如愿
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补充一些,我家老大的性格比较开朗,在外面也能主动与别的小朋友一起玩儿,好动,好玩,专注力不够,反应比较快。

他的安全感不够,白天一个人在楼上或楼下都会害怕,他的房间在楼下,到房间拿自己的玩具什么的,一个人是不肯去的,一定要别人培着。晚上不肯自己睡觉,也是怕,现在还跟我一个屋睡。

平安健康就是福气
2008-8-2 6:05:00IP:保密
琴剑
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我虽然是教师 但对幼儿和儿童的教育是外行 不敢乱说

个人觉得应具体孩子具体分析 不能千人一面 若孩子懂事早 六周岁上学可以 否则你把他送去 他又不懂事 学习戍绩自然差 拖来拖去就成了班级后进生 那就不妙了

从你孩子的情况看 应七周岁上学合适

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2008-8-7 20:27:00IP:保密
琴剑
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写字从5周岁开始到底有没有必要?

有必要 完全有必要 要兴趣教学

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2008-8-7 20:29:00IP:保密
琴剑
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我记得一位当过老师的人说:家长不会教别乱教,教歪了路子以后上学改都不好改。

这是哪个混蛋教师说的!

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2008-8-7 20:31:00IP:保密
小毛球
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建议你读一读《卡尔威特的教育》这本书,这是一个非常成功的德国家庭教育案例,我最近在读,很有启发。
2008-8-7 20:33:00IP:保密
美丽心情
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孩子上学的年龄我感觉就应该按照正常的入学时间来,早晚都不利。

至于学前认识多少字会写多少字都是次要的,以一个小学老师的经验来看,幼儿乃至小学阶段,孩子的行为习惯的培养远远比他的成绩要重要的多。

至于哪位老师说的不会教的不要乱教这个也不是一点道理没有的,比如,你没有教给孩子正确的握笔姿势的话,上学后任谁也别想帮他改正这个习惯。

所以我感觉吉祥现在不是要不要教孩子写字认字的问题,而是如何让孩子尽快融入到周围的环境中去。孩子好动,可以通过给他将童话故事陪他看书、做游戏等多种渠道帮他养成可以静心做事的习惯。

还有,学前班一定要上的,不然直接上学他的听课习惯会很成问题。

慢慢来吉祥。

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点此打开链接!我等候你
2008-8-7 21:22:00IP:保密
吉祥如愿
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谢谢楼上各位,你们都说得有道理。这个问题我还在考虑中,昨天问老大想不想今年上学(学前班),他自己也说不清。他爸爸的意见是先让他上,不行再退也来得及。

另外,我这几天教他东西比较耐心,他好象状态也不错,看来还是我的方法和态度也改正。孩子的问题往往反映的是家庭和家长的问题--这话真是没有错。

谢谢各位,有情况还得请教大家。
平安健康就是福气
2008-8-9 11:31:00IP:保密
吉祥如愿
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小毛球,你说得这个书,我也买了(但不知是不是同一本),很惭愧,都看了半年多了也没看完。

前些天,看到一篇有关这本书的文章也挺有意思,总的说是反驳老卡尔威特教育的失败。等我给你找找。

依我个人看,老卡尔威特的教育方式有可取之处,也不能照搬,毕竟那是100多年前的教育和背景,这期间很多人文和教育的理念已有改变。


平安健康就是福气
2008-8-9 11:44:00IP:保密
吉祥如愿
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失败的早教, 不幸的人生::成年之后的卡尔威特

在意大利留学的初期,18岁的威特感到非常苦闷。他对《罗马法》研究并不
兴趣。罗马法的枯燥折磨着他的神经,就像著名诗人海涅所说:“罗马判
例法用灰溜溜的蜘蛛网仿佛把我的思想罩住,我的心像是被夹在自私自利法
律体系铁一般条款之间。”

硬着头皮学了一年后,1819年,一次旅行改变了威特的命运。这年,卡尔?威
特到意大利佛罗伦萨游玩,在当地逗留期间,他拜访了但丁的故居,在那里
,他对但丁研究产生了浓厚兴趣。

自此,他开始狂热地研读各种关于但丁的作品、评论和资料,但丁成了他在
意大利时苦闷生活的精神寄托。

但丁是一位比卡尔威特还要早500多年的意大利著名诗人,威特研究但丁的诗作
就像我们研究明清古诗的感觉差不多,属于一种纯粹的不带功利色彩、与世
无争的学术活动。

恩格斯对但丁评价很高,他说:“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元
的开端,是以一位大人物为标志的,这位人物就是意大利人但丁,他是中世
纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁1265年出生在
意大利的佛罗伦萨的一个没落的贵族家庭,5岁时生母去世,大约在他十八岁
那年,父亲也去世了。但丁的生平记录很少,但写作的人很多,有许多并不
可靠,他可能并没有受过正式教育,而是从许多有名的朋友兼教师那里学习
不少东西,包括拉丁语、普罗旺斯语和音乐,年轻时可能做过骑士,参加过
几次战争。

但丁青年时卷入党派之争。36岁时被控制佛罗伦萨的当权者放逐,从此他再
也没有回到家乡。

在放逐过程中,他开始写作自己的名著《神曲》。《神曲》是一部史诗,全
诗分《地狱》、《炼狱》和《天堂》三部。今天的读者看《神曲》,常会觉
得其内容庞杂、情节离奇,意义晦暗不明,这是因为不熟悉此书的中世纪文
化背景所致。当时的人们也是如此,所以对于这首诗的解读五花八门,就像
我们今天理解李商隐的名诗《锦瑟》一样。很多人都搞不清楚《锦瑟》里的
“庄生化碟、望帝化鹃、明珠化泪、良玉化烟”究竟指的是什么。对于《神
曲》这首一万四千二百三十三行的长诗来说,把他彻底弄清楚更是一件不容
易的事情。

卡尔威特发现学院里流行的很多说法与自己所想不一样,这激起了他的研究欲
望。在搜集资料的过程中他开始翻译《神曲》。

老卡尔听说卡尔威特在研究但丁,盛怒不已,认为他正在浪费自己的才华,浪
费自己的时间。读者应该记得,老卡尔最为反感的一种人就是研究文学、语
言这类学问的学者。就在威特去意大利留学之后,他出了一本书《卡尔威特
的教育》,书中对这类学者冷嘲热讽,还用了这样的反问表示不屑:“我怎
么能让我的孩子做这类学者呢?”然而,眼下威特的做法正是让他难以忍受
又难堪的,他强烈要求威特专心于法学研究。为了不让父亲失望,小卡尔只
好把自己的爱好偷偷隐藏起来,暗中做研究。

在意大利,卡尔威特遇到了一位同样对但丁感兴趣的德国人。此人是萨克森的
王子,名叫约翰,年长卡尔威特一岁。日后,这个王子登基为国王,正是在他
的帮助下,威特实现了青年时期的梦想。

1821年,卡尔威特回到了德国。在家里赋闲两年后,在布雷斯劳大学找到了一
份讲师的工作。两年后,他又当上了编外教授。编外教授是介于正教授和讲
师之间的职位,有教学生基本课程的资格,能够使威特的收入增加一些。而
且,在任职若干年后,编外教授有获得正教授资格的机会。

1829年,威特终于当上了正教授。不过,由于他长时间没有出较高水平的学
术成果,学生对他讲课的水平也颇有微词,所以,他的学术水平成了许多教
师议论风分的话题。校方迫于压力,让威特补交一份博士论文。

卡尔威特只好在1831年再次提交了一篇关于罗马法的博士论文,这让已经年届
三十的前神童尴尬不已。

1833年,卡尔威特有一个到家乡哈雷大学任教的机会,那时,哈雷大学有一个
罗马法教授的席位空缺。不过,卡尔威特在这里也受到了强烈的质疑。和他的
前任及同事相比,他虽然说有很丰富的专业知识,但是他的教学并不成功,
因为他面部表情僵硬,不善言辞,跟学生交流困难,非常不讨人喜欢。来威
特这里上课的学生寥寥无几,门可罗雀。要知道,当时的德国教授的收入是
跟学生的出勤率挂钩的,因为教授要向学生们收钱。所以,由于自己的课学
生不喜欢,威特只能靠政府发的一点津贴过日子。

这样,又过去了五年时间,威特终于写出一篇有一定专业水准的论文,可是
,由于他讲课的水平实在糟糕,他的教室依然空空荡荡不见学生。据说,威
特并未婚娶,这是因为他秉持独身的想法,还是像小塞德兹那样不善表达爱
情,还是经济困难没有财力?不得而知。

卡尔威特的父亲在1845年去世。直到父亲去世前,威特也没有公开反对过父亲
。对父母的敬畏,是本书主人公的共同特点。在幼年和童年,他们把父母当
作榜样一样崇拜,而到了青少年时代,当他们的自我意识觉醒,他们内心深
处又往往把父母当作敌人。小塞德兹在童年时无比崇拜父亲、母亲,而在他
步入成年,他把父母的说教当成一种酷刑和折磨,而由此带来的怨恨,使他
与父母彻底决裂。这种结局恐怕是深爱儿子的父母绝难想象的,而在实际生
活中,它普遍得俯拾皆是。后面将要介绍的维尼夫雷特也是如此,虽然她没
有当面与母亲决裂,但在母亲去世后的当年,她便选择了逃之夭夭,永远告
别了母亲为她安排的命运和生活。这样的选择不难让我们推测,其实在她内
心深处,早已与母亲决裂。

卡尔威特的处境与维尼夫雷特极为相似。他没有公开与父亲对抗。但在内心深
处这种对抗一直在进行着。父亲不允许他投身但丁方面的研究,他表面上遵
从了,但这一爱好却始终在他内心扎根。等到其父去世,他隐藏的秘密开始
复活。此后,他的主要精力开始向但丁研究转移。

不过,生活还要继续,贫困依然如影随形,为了贴补生活,威特在一个地方
法院担任了一个兼职工作。

卡尔威特的好运姗姗来迟,1854年,当他已届五十多岁的时候,酷爱但丁研
究的萨克森王子约翰继承王位。约翰早在意大利游学时便与威特一样迷上了
但丁研究。此前,他已经用菲拉莱泰斯的笔名于1828年出版了《神曲》德文
译本的第一部分,1833年出版了完整的译本并附带了大量的评论。他的作品
取得了巨大的成功。

此后,他对但丁的研究一往情深,收集了但丁作品的不同版本,并建立了收
集有但丁全部作品的图书馆。在继承王位后,他依然重视但丁研究,但他身
为一国之主,国事繁忙,再也无法分散精力在但丁研究上了,这时他想到了
卡尔威特。早在四十年前他游学意大利期间,他便与卡尔威特相识,共同
讨论、研究过但丁,加上近些年卡尔威特重又表现出对但丁研究的热情,国
王便想到把这项工作委托给卡尔威特进行。他将自己所有珍藏的资料都交给
卡尔威特,这些珍贵的资料以及国王经济上的支援,使卡尔威特的研究、
整理工作容易了很多。

1862年,在约翰国王的资助下,卡尔威特出版了《神曲》德文译本,随后他
又发表了系列评论文章。这个七岁便在德国叱咤风云的神童可谓大器晚成,
直到62岁的时候才正式出版了一部为他赢得广泛声誉的作品,这不能不让人
感慨:人的一生是一场长跑,抢跑未必能对最后的名次产生什么影响。

1865年,还是在约翰国王的资助下,卡尔威特在但丁诞辰600周年的时候建
立了德国但丁研究会。他担任这个研究会的首任主席。但丁研究会初建的时
候只有20名成员。到1879年,这个研究会已经有137个成员。

1883年,在度过灿烂的童年、沉寂的中年、尴尬的晚年后,卡尔威特去世。

对这个话题感兴趣的朋友可以参看下面这些资料:

卡尔威特真相》
http://blog.sina.com.cn/u/1198419194#serial_476e6cfa05000dng

                                      萧愚 2006年8月3日
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老卡尔究竟错在哪里

在《卡尔威特的教育》一书中,老卡尔曾经讲过这样一段故事。威特六岁时,
老卡尔带他去做客,并在他家住了几天。第二天吃早餐时,威特弄撒了一点
牛奶。按老卡尔家的规矩,撒了食物是要受罚的,只能吃面包和盐。威特很
爱喝牛奶,而且主人给他的牛奶是经过特意调制的,此外还有上好的点心。
威特的脸红了一下,迟疑了一会儿,但终于没有喝牛奶。

老卡尔假装没看见,主人看到这种情况,沉不住气了,再三要他喝牛奶,可
威特还是不肯喝。主人不明白他为什么不喝,就一再劝说,威特终于说:“
我洒了牛奶,就不能喝了。”主人说:“没关系,喝吧,一点关系也没有。
”老卡尔只顾吃自己的点心,仍然假装没看见。威特还是不喝,于是,主人全
家推测,威特一定因为怕责备才不敢喝 ,就向老卡尔问难。

这时,老卡尔让威特出去一下,然后向主人全家说明了原因。主人听了说;
“一个才六岁的孩子,因为一点小过错就不能吃他喜欢吃的东西,你的教育
也太苛刻了吧。”

老卡尔解释说:“不,威特并不是因为怕我才不喝的,而是因为从心里认识
到这是约束自己的纪律,所以才不喝。”可主人一家还是不相信,老卡尔只
好说:“既然这样,那么我离开餐厅,你们把威特叫来,再劝他喝,他肯定
还是不会喝。”说完,老卡尔就离开了。

主人把威特叫进去,热情地劝他喝牛奶、吃点心,但毫无作用。接着他们又
换了新牛奶,拿出新点心对威特说:“吃吧,你爸爸不会知道的。”但威特
还是不吃,并一再说:“就算爸爸看不见,但上帝能看见,我不能撒谎。”

他们又说:“过一会儿我们就要去散步,你不吃东西,半路上要挨饿的。”

儿子回答说:“没关系。”主人一家实在没有办法,只好把我叫进去,威特
激动地流着泪如实地向父亲报告了情况。老卡尔听完后对他说:“威特,你
对自己良心的惩罚已经够了。我们马上要出去散步,你把牛奶和点心吃了,
不要辜负了大家的心意,过一会儿我们好出发。”威特听老卡尔这么说,才
高兴地把牛奶喝了。一个六岁的孩子就有这样的自制力,主人全家感到十分
不解。

老卡尔为这件事做了有利于自己的辩解,他说,按照诗人席勒所说,我们不
会对未曾得到的东西感到不满足。不允许做的事,一开始就不允许,孩子也
就不会觉得有什么痛苦了。所以他根据这个道理,从威特1岁时起,就严格要
求,从未考虑过什么“孩子太小可以放宽一些,长大后再严格一些”。

老卡尔的教育方法很不科学,威特童年以至成年的性格缺陷跟他的早期教育
密切相关。一般来说,孩子在两岁和六岁左右有一个反抗期,这时的孩子正
是竖立自我意识的时候。如果此时对孩子过于严格和压制,就会使孩子成为
一个缺乏自信,缺乏独立意识的人。这样的孩子虽然听话,但是,往往听话
过了头,成了胆小、懦弱、没有主见的问题儿童。威特此时的表现恰恰印证
了这点。

老卡尔究竟错在哪里?有没有理论上的根据?我想,韦钰院士目前研究的课
题正是对这一问题的回应。韦钰院士研究的是儿童情绪能力发展的问题。

下面有篇文章,或许能够让你初步了解一下情绪能力是什么?有多重要?

《儿童情绪能力发展论坛》开幕式发言

我想,看完这篇文章后我们大致可以回答老卡尔究竟错在哪里?他最大的问题
就是过于强调孩子认知能力(包括知识学习,礼仪学习等等)的培养,而忽视
了孩子情绪能力的养成。
平安健康就是福气
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